在中国高等教育快速发展的历史进程中，大学本科教育的体系不断完善、质量也在不断提高。

大学本科各个领域和专业的课程设置标准、教学大纲、评估标准等都有明文规定，并且在照章执行。

然而近几年，一些专业的本科毕业生在经历了坎坷的求职、任职、离职、再求职过程后，面对自身基本任职能力的缺乏，发出了“我在大学几年都学了些什么”的疑问。

成专本科教育

这也许值得教育学研究者和教育管理人员再思考。

近几年来，在大学本科教育中，对于自然科学、工程技术类的大学本科专业，无论是从教育过程，还是毕业生就业适应能力来说，基本上都能较好地回答“大学本科教育教什么”的问题。

然而，对于一些非自然科学和工程技术类的专业，尤其是那些紧跟时代潮流的新兴专业，无论从哪个角度来看，毕业后的学生们可能并不能很好地回答“大学本科教育教什么”的问题。

那么，出路在哪里？

成专本科教育

毫无疑问，任何变革与改进都需要一定的过程。我们可以耐心窥视一下“他山之石”，以拓宽思考和解决问题的视野。

然而，大学本科教育是一个复杂的系统工程，它所涉及到的内容是多方面的，即使范围缩小到“教什么”这一个方面，依然还有较多的内容值得探讨，而本文所涉及的仅仅是其中一点。

此外，本文讨论中预设的前提是，大学本科学生的培养目标是未来的职业劳动者。本文既不作定论，也不涉及该问题的其它争议。